英语教学是一门艺术，而要想使艺术达到完美，就需要通过多种渠道，使课堂教学生动有趣，从动脑、动口、动手等多方面提升学生的兴致，下面我们为大伙带来了如何教小学生学习英语口语及有关内容，供大伙参考。
如何教小学生学习英语口语
1、打造环境，创设开放的语言环境
小学3~6年级的学生处于9~12岁之间,这正是儿童身心发育时期,各种器官的发育飞速,特别是大脑和高级神经系统都有非常大的进步。
这个年龄阶段的孩子具备好奇、好动、爱表现、擅长模仿的特征,他们的感知能力强、形象思维好、听觉灵敏、擅长模仿,外语学习的心理障碍较小,当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,带给学生的是全新的好奇感,学生为自己吐出的每一个词,每一个句子而开心、激动;但从另一个方面来讲,小学生处于无意注意阶段,唯有有兴趣的东西才能引起他们的注意。
当学生对学习产生兴趣时,他一直积极主动而且心情愉快地投入学习,学习将不再是一种负担。但，要使学生对英语产生浓厚的兴趣好像不太容易，由于它毕竟不像大家的母语，说起来不顺口，用又无处用。所以，教师在教学中必须要为学生打造一个浓厚的英语学习环境，创设一个开放的英语学习环境。
2、看重活动，突出课堂教学的趣味性
小组合作学习依据活动目的可分为课堂训练型小组活动和检查反馈型小组活动。课堂训练型小组活动可以给学生提供用英语与别人交流的机会，并且设置一些引导性语言环境，使学[来自wwW.Lwz8.com]生将所学内容运用于实践，从而让他们感觉学习英语有用。
检查反馈型小组活动可单独安排，也可安排在课堂训练型小组活动后，用于检查学生对所学常识的学会状况，使教师心中有数，便于将来教学活动的拓展。小组活动可依据实质状况，使用“pair work，group work，one by one，two by two”等多种形式交替进行，使学生时常感到新鲜，持久地维持学英语的兴趣。
3、培养角逐意识，体验成功的喜悦，提升学生的兴趣
小学生都有上进心和荣誉感，角逐意识也很强烈。渴望老师的赞扬，表现欲强，多样的竞赛形式总是能充分调动他们学习的积极性。因此，在课堂中我常常采取小组或个人角逐的方法，让学生你追我赶，并通过小组比赛来培养他们团队合作精神。让学生乐于参与，参与争先，来调动学生的积极性。
比如：我在教学表示动作和指令的词时，把学生分成四组，每组派一名代表，根据老师的指令作动作。譬如，“Touch your nose ! Point to the door ! Show me your pen ! Go to the living-room !”等短语。
我让学生听我说指令，当我说到“Show me you pen !”时他们就要把钢笔举起来，做错的或作慢的淘汰，最后获胜的能为我们的小组取得一分游戏结束后评出优胜组，并给予相应的奖励。同时，在上课时，学生以小组的形式合作回答问题，当学生回答对了一题，就能为该组取得一分，假如有同学开小差、讲话的被其他组的同学发现的就扣一分。
通过如此的方法不但能调动学生的积极性，让他们开动脑筋，还能约束学生的纪律，让他们认真听课。上课结束，得分比较高的一组成为今天的优胜组，得到全班同学的鼓励，同时，得分较低的一组要为大伙唱歌或表演。
4、借助多媒体教学，增强学生学习兴趣
伴随计算机技术的应用愈加广泛，现在，多媒体进入农村学校的课堂教学已相当常见，多媒体辅助教学在英语课堂中发挥着要紧有哪些用途，为愈加多的老师所一定，灵活运用多媒体教学，合理运用课件、VCD，充分调动学生的感觉、视觉、听觉。鲜亮动的画面刺激了学生的感官，优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐地学习氛围，激起了学生学英语的兴趣，从而将“要我学”转变为“我要学”。
1.鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难，学会常识的过程中体验快乐和成功
苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉悦是一股强大的情感力量，儿童相当一名号学生的愿望就是依赖的这个力量。”教师要不吝惜表彰，每一个孩子都渴望成功，渴望得到老师的表彰，特别是学困生，他们更渴望老师的认同，教师的一个赏析的眼神、一个赞许的微笑都可能成为他们走向成功的起点。
2.看重分层指导
要正确对待学生之间的个体差异，进而解决教学需要的整齐划一性和学生实质学习差异性之间的矛盾，使每一个学生都能体验成功。
学生分层
把班上学生按基础水平和学习力划分成A、B、C三个层次,A层为优等生，占全班学生总数的20%;B层为中等生，占全班学生总数的65%;C层为学困生，占全班学生总数的15%，每学期依据学生的学习状况变动层次组，该升则升，该降则降，以充分调动学生学习的积极性。
教学分层
依据学生的学习状况，分层设计训练，分层布置作业，以解决学困生，甚至是中等生“吃不了”，优等生“吃不饱”的问题。
如何教小学生学习英语口语
1、激起学生兴趣，培养自信心
1.激起学生兴趣，吸引学生更有效地参与英语学习。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。一旦学生对英语产生兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。在口语教学中，教师应该注意培养学生说的兴趣，知道学生有兴趣的话题，诱发学生说英语的热情。
在设计交际性活动时，尽可能借助实物、简笔画、身体语言、表情动作与多媒体方法等，创设各种生动有趣、贴近学生生活的情境，让学生在交际活动中感到有事可做、有话可说，并获得用语言去做事的成功感，提升学生学习语言的兴趣。
2.培养学生的自信心，鼓励学生学会好“纠错”的艺术。学生在课堂一旦出现一些错误，他们总是会感到“losing face”。针对这一现象，教师应鼓励学生大胆地参加课堂语言实践活动。对于学生说英语时出现的错误不肯定“每错必纠”，更不可以横加指责，而要仔细耐心，因势利导。无论学生表现怎么样，教师都应给出适合的评价，一定其成绩，增强他们的自信心和成功感。
2、融洽师生关系
“任何一种素质的形成都是以美好的情感熏陶为基础。”实践证明，宽松和谐的课堂氛围、平易近人的教师，能让学生各抒己见，有益于进步学生的想象力，培养创造性思维，提升口头表达能力。
因此，上课时，教师应多多鼓励学生用自己喜欢的方法学习，鼓励学生畅所欲言;提问时也要刻意地延迟判断，让学生有自我改正错误的机会，或借助引导性问题鼓励学生回答。即便学生回答得不正确，教师也不要批评讥讽，而要耐心开导，让学生轻松愉快、毫无顾忌地说英语。
3、优化组合多媒体，创设口语交际情境
互联网、电脑和投影仪等现代化的教学设施，能提供情境化的直观教学。尤其是多媒体组合，它综合运用文字、影像、声音等现代科技，通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，有益于学生获得感性认识。
为学生学习语言创设真实情境，使学生有机会接触到英语国家的文化背景，耳濡目染英语国家大家的动作、表情、生活习惯、文化风俗等，激起他们运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。
4、注意好听说习惯的培养
据科学剖析，一个习惯的培养需要三个月的时间，小学习英语口语教学也不例外，好的听说习惯是英语口语教学最基础同时也是最重要的一步，这就需要大家教师应该注意平时学习生活的点滴。譬如，在英语课堂上，要有很严谨的态度，可以用英语表达的尽可能不讲汉语。
再譬如，不光需要学生课上讲英语，课下也引导其尽可能运用英语进行交际，经过一段时间的严格需要，学生的英语口语能力在慢慢提升，口语教学也会越发简单轻松。提升学生的口语表达能力，是摆在大家小学习英语教师面前一个刻不容缓的任务。下面笔者通过对小学习英语口语教学近况的剖析和难点，谈什么时间解决方法。
怎么样教小学生学习英语口语
1、教师角色分层愈加多样化
孩子个体化差异，使得教师在教学过程中饰演的角色也出现不同。在传统的教学中，教师只不过单纯的常识“填塞者”。在信息技术环境下，尤其是互联网“班班通”的建设，教师角色发生了质的变化，而且变得多种多样。
对于学习兴趣大，领悟能力强的学生而言，老师可以是学习资源的组织者。比如，结合小学习英语的特征，给孩子介绍中英文字幕的动画片片段，英文歌曲，等等。教师可以让学生进行配音表演，过一把演员瘾。学生可以模仿影片中主人公的神情和语气进行对话，着重领会片中的英语口语表达方法，掌握控制语速，学会长元音和双元音的发音方法，训练地道的美式英语或英式英语发音，教师只进行简单的协调。
对于学习兴趣和领悟能力普通的学生而言，老师可以是一同学习的随着者。网上设计可以随时反馈的教学活动，如小猫钓鱼的游戏，目的在于让学生迅速记忆单词，出现一个中文后，让学生找设计成小鱼形状的正确英文，只须学生鼠标点对一个单词，小猫就叫一声，点错的话，立刻跟随老师的网上解说。
而对于学习兴趣和领悟能力都欠缺的学生，老师角色变成了学习资源的设计者，学习活动的指导者。比如，针对这类孩子专门设计的网上游戏，借鉴“高兴农场”游戏设计的种菜游戏，读对几遍或是写对几遍句子之后植物就会成长，直到结果，如此孩子就会有不少收获感。
老师可以借势比比哪个的农场种得好。当然，这对老师的能力也提出了肯定的挑战，至少要学会像Flash或者Photoshop等一系列软件，而不止是以前课堂上单纯的Powerpoint这种简单的幻灯片制作。除去上述几种方法外，在课下，老师也可以通过QQ、MSN、微博等方法与不同层次的学生进行交流。
2、教学目的分层愈加灵活
小学生在英语学习中需要学会听、说、读、写四种技能，然而有些学生可能听力强一点，写作能力差点，有些同学可能实质表达能力强一点，阅读能力差点，差异状况不同，不一而论。这类学生没办法用传统意义上的学习兴趣高或是理解学会能力强来划分层次，可能这类孩子学习兴趣都非常高，只不过侧重于某一方面不同，所以不可以再确立教学目的时搞“三段式”。
信息技术环境下，这种问题迎刃而解，教学目的的设定可以让学生参与，在发挥各自专长的同时，还可以弥补其他方面的不足。教学软件的设计应用可以将听、说、读、写各分几个级别，借鉴“祖玛游戏”的设计，如老鹰级别的听说读写和太阳神级别的就不同，过完低级别的可以向高级别的挑战。如此不只能提升孩子的学习兴趣，而且让孩子自己学会进度，教学目的分层就会愈加灵活。
3、教学分层操练活动愈加可行
1.对于学习力强的孩子，可以自主选择学习任务，增强他们学习的主动性，如目前网上出现的不少在线视音频交流软件，雅虎通等，可以让学生融入交际活动，训练他们的口语表达能力，达到语言应用的目的。这种真实的语言环境让学生自然地融入学习氛围中，让这部分学生“吃饱吃好”。
对于学习力欠缺的孩子，也有像跟读和复读软件，如英语八哥，英语口语训练老师等。它不只能纠正发音，而且也防止了一部分孩子羞于出口的问题，不至于让孩子的英语成为哑巴英语。这种人机交流，也会给孩子更多收获感，增强他们的勇气。通过训练，让他们日渐脱离失败的阴影，对提升他们学习兴趣，增强积极性非常有帮助。
2.可以将学生分成3人或4人小组，让每一位同学都参与到课堂之中，信息技术提供的数字化学习环境具备强大的通讯功能，学生可以借用NetMeeting、Internet Phone、QQ、Email、Chat Room、BBS等互联网通讯工具，与微博等网上日志形式达成相互之间的交流，参加各类型型的活动。
比如，对话、协商、讨论，甚至可以引入游戏形式，组队攻关，拿到小组团体冠军。如此可以培养独立考虑、求异思维、革新能力与团队合作精神，使课堂空间更自由开放。
4、评价分层愈加人性化
好言一句三春暖，恶语伤人6月寒。小学生心理承受能力差异化较大，尤其是女生自尊心比较容易受伤害。是要评价再接再厉，还是要讲下次努力，这里面的差异可能老师会忽视，对于学业务义大不相同。对于学生的评价如何才能愈加适合，如此就要从他的平常表现入手，准时为学生打造个人电子档案。
信息化环境下，让这种想法变为现实。学生的个人档案可以向不同老师公开，便于资源共享。而且对学生的评价也可以加入同学相互之间参与评价，给一个笑脸的标志，甚至可以选出本堂课的人气王，对增强学生的自信心很有利。
5、作业分层更有益于巩固常识
信息技术环境中，让“作业超市”成为可能。老师布置的作业可以像产品一样多种多样，供不一样的学生做出选择。完成作业后直接在网上进行评分，辨别正误，借用互联网工具准时作出解说。作业状况也可以第一时间反馈给老师，针对这类反馈利于老师进一步改进教学办法。
作业的形式可以愈加多样化，读课文录音，现实情境角色饰演，甚至唱英文歌曲这类形式都可以参考。如此教师不只节省批改作业的时间，而且可以有针对性地为学生查漏补缺。
如何教小学生学习英语口语
1、突出生活情境创设,激起学生学习兴趣
每一种语言都有它存在和用的环境,这一环境是自然形成的,独特的,幼儿在无声无息中学会了母语的基本准则。在英语学习过程中,大家同样要坚持生活化方案:一是要突出英语在现实生活情境中的应用。让学生在日常掌握用英语口语交际,从最常见的打招呼入手,不只易于培养习惯,更能培养一种礼节。
如“Hi”,“Morning”,“Howare you?”,“Good-bye”,在说话时还要带上手势。二是要不断创设课堂教学生活情境,给学生提供贴近实质贴近生活的教学内容,激起学生的交流需要,增强学习的内驱力,同时还要教育学生,将课堂教学内容扩展到日常去,不只要课上让学生学英语,在课间用英语交流,让学生在平常的多听多说中,灵活运用英语。
三是创造好语言学习环境,学校、家庭和社会要积极配合。教师和父母要尽量在学校课堂内外及家里给孩子们提供好的语言环境,要借助电脑、电视、幻灯、录音机等现代化的设施,让学生全方位接触合适他们学习的语言材料。父母要和学校配合,对孩子的英语学习起到帮助、督促有哪些用途。
父母可在孩子们学习之余,给他们播放英文版的VCD、DVD影片,让他们多听英语歌曲观看电视英语频道的节目、收听互联网或广播里纯正的英语新闻报道等等。学校还应注意在校园和教室里,让学生较大限度地感受英语环境:可在校内设置英语标示语、开辟英语专栏、书写英语祝福语设立英语角等;也可在教室里张贴英语课程表,开辟英语园地。
2、丰富小学生英[来自wWw.lWZ8.com]语口语教学课堂
在课堂上，运用学生喜欢学习简练、押韵的英语歌曲特征，将那些新的歌词赋予熟知的曲调充分运用在说话练习中，让学生跟着模仿，边听、边唱并同时辅以动作和表演，可以充分调动学生多感官的参与，可使学生的说话活动变得自然、轻松和愉快，可有效减轻学生学习负担，防止产生反复操练的枯燥感。
如此学生在唱歌曲的同时，也非常快地学会了有关的单词，使学生更直观、更形象的记住了所学的单词，激起了他们说唱的兴趣，使他们更有信心、兴趣学英语口语，激起他们的语言交际潜能。除此之外游戏能使幼小的语言学习者保持他们的学习兴趣，提供继续学习的动力，减轻重压负担。
在这个过程中，教师应以学生的无意注意为主，有意注意为辅，使学生积极参与英语口语课堂教学活动，通过动脑、动口、动手，最后获得口语表达能力的提升，开阔视线，学到更多的英语常识。如以娱乐学习为原则的游戏，使学生寓教于乐，如此使枯躁的说教变成生动有趣的活动，使学生获得愉快的心理体验。
3、增加学生接触和输入英语的机会，为学生创设一个真实、自然、信息丰富的好的外语交流学习环境
看图说话可以提升小学生英语口语表达能力，为小学生说英语创设更为真实、自然的情境，让小学生在接近真实的语言情境中运用语言，这不仅能够激起小学生英语学习的兴趣，而且能够帮助小学生将课堂上获得的英语常识和技能迁移到实质日常的语言交际中，进而培养小学生灵活运用英语口语的能力。
在平时交际中创设肯定的语言情境，如购物、就餐、上车等，并让学生分角色进行演练。使学生以生活情境为中心，创造自主学习的环境，让学生有主人翁意识。图片是英语教学中常见的、要紧的直观教具，而且在农村小学习英语教学中，图片教学是最直观、最便捷、最可行的教学办法。
在英语口语教学中，依据句型、课文和训练内容，借助一些教学图片或自己制作的浅易图画等，用英语进行讲述，启发学生边察看图片，边听老师讲述，之后请同学进行讲述。如此不只训练了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。
4、扩大词语量，看重听力学习
在小学生英语口语课堂上，以小学生为中心，创造自主学习的环境，让小学生对词语学习有兴趣。这种办法是实用且具备意义的，小学生一般都比较有兴趣。在词语进步的基础上，增加语感，并且让小学生自愿参与其中，促进他们用所学的词语表达他们我们的怎么看、思想和看法。为了让每位小学生都有发言的机会，最初，同学们无论怎么说无论讲什么都行，只须敢用所学的词语说。
让小学生轮流进行，如此胆小的学生也得到了训练。有的小学生一上台憋了半天终于说出了第一句话，假如教师和同学给他们以一定和掌声，小学生的自信心就足了，胆子也就大了，说话练习也就顺利地进行了。这个时候，教师可向小学生提出更高的需要，看哪个说得好。
为了让小学生有内容可说，可以让他们采集浅易的英语图片，看带有图片的英文书，看课外书等扩大词语量。听、说的过程也是学英语的过程，再把听、看的内容说给同学们听，如此既积累了词语又训练了口头表达能力。除此之外，小学生在看电视时注意学习最新的、最常见的、最浅易的词语，同时纠正不正确发音，如此他们可以准确的学会和扩大词语。
5、加强现代信息技术等硬件设施的投入，为好的小学生语言学习提供靠谱的保证
政府应加强对农村小学教育经费的投入，让现代信息技术的硬件设施如语音室、多媒体等进入农村小学。如此便于教师有效的借助各种设施将文字、声音、图形、动态图像有机结合在一块，为学生提供更丰富的题材资源。
在课堂上，通过现代技术的运用，可以得到更多的支持多媒体技术，将文本、图片、动画、音频、视频多种信息进行整理，如此使英语口语教学内容更具备全方位性，更为新颍、形象、直观，让学生在合作小组中更有说话的动力，更有想说好英语口语的欲望，激起他们学英语的潜能。信息技术教学办法比传统教学办法更能得到小学生的支持，使他们有合作学习的机会。
合作学习使每一个学生有很多的语言输出机会，训练英语思维联想、想象、预测能力，增强语言的剖析和加工技能，进而丰富英语词语的储存、强化语言常识，促进语言表达和创作能力。信息技术教学办法运用图文茂的幻灯片进行教学，使小学生在快乐中交流，在交流中获得快乐。正如苏霍姆林斯基所指出的那样：给儿童以劳动的快乐，获得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，使他们的革新思维得以充分体现，从而激起他们的学习兴趣和潜能。
